《观察日记》教学反思通用
忙碌而又充实的一天又过去了，这一天里，大家身边一定有一些有趣的见闻吧，是时候写好总结，写好日记了。日记写什么内容才新颖、丰富呢？以下是小编为大家整理的《观察日记》教学反思通用，欢迎阅读与收藏。
《观察日记》教学反思通用1
本次“习作”要求我们写一篇观察日记，也可以进行连续观察，用观察日记记录自己的收获。
一、教学效果
本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：
“习作”教学时，我积极地指导学生进行说的练习，从而为写好日记打下坚实的基础。学生掌握了读写音节后，我便有意识地指导学生由说到写。通过学生现身说法的一读一讲，无形中让其他学生在欣赏中提高了自己的写作能力，同时也提高了同学之间互评作文的能力。
二、成功之处
上这节课的时候，我最大的成功之处是：引导学生积极讨论交流自己观察过的某个对象，通过足够的交流，使学生对自己要写的习作胸有成竹。
三、不足之处
在教学习作时，习作内容中语言不够丰富。虽然学生观察的.对象很真实，但总有叙述平平的感觉。四年级学生表达能力有限，积累不多，多数只能写出直观所能及的东西，这还需要在日常的口语训练中多下功夫，不断积累，不断创新。
四、改进措施
如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先我先是和平常一样对写作的一般技巧做一些要求。如：按顺序写、抓特点写、运用修辞手法等。枯燥的理论总是令人乏味的，所以此后，我也准备了许多的图片，让同学们能产生更多的研究兴趣，果然一些有趣的图片一出，他们瞬间精神抖擞了。有蚂蚁搬家的图片、有豆芽生长图、还有乌龟爬行图等等。写完后，同桌互评互改，修稿后全班交流。
《观察日记》教学反思通用2
课文第四单元是让写观察日记，怎么引导学生写呢？学生一般会无话可说，有的观察得很不仔细，写起来也是寥寥几笔。为了让学生有话可说，我提前布置学生在家里养豆子和大蒜，并让学生仔细观察，过两天写一篇观察日记。为了便于孩子观察大蒜的生长，我让学生带了两头大蒜，放到教室里，和学生一起观察。
星期一，学生们很兴奋，向我说着他们大蒜的成长。我读了几篇比较好的观察日记，让学生一起观察教室里的大蒜，告诉学生怎样才能把习作写具体生动，并让学生继续观察，过两天再写一篇观察日记。这样子，学生一共写了三篇日记。最后，我让学生把这三篇日记整合成一篇写在大作文本上。引导学生每篇日记之间可以用“过了几天”作为日记与日记之间的连接。
本来以为学生把三篇日记连起来会写好多，但有的同学偷懒，只摘抄了一篇。有的学生很认真，写了两三张。有的同学能够把观察到的情况写具体生动形象了。有的'同学写了大量的心理描写，对植物的变化着墨很少。这提醒我，要在讲课的过程中，加强仿写训练和一些片段描写。
《观察日记》教学反思通用3
作文来源于生活。观察事物揭示本质是本次作文的精髓所在。作文教学成功与否，我想关键是看学生习作过程是否有兴趣、习作成文水平如何。三年级学生是作文的起步，对于话还说不完整的学生来说很困难，所以在本节课的设计上我就是从学生的兴趣入手，通过小实验来激发学生的兴趣，从而引导学生去观察，去发现，知道其实生活中看似相似的东西，通过认真而细心的观察就会发现他们之间存在着细小的差别，会发现一些很有趣的小现象，从而体会生活中的`乐趣，并养成观察的习惯。
1、实验导入，激发学生观察的兴趣。在观察中引导学生有一些优美的语言来描述自己看到的，进行语言文字的训练。为下一步的写作打基础。
2、回忆自己在生活中的观察发现，扩宽学生的见识面，进一步体会观察的乐趣。
3、回忆发现的过程。因为对于一些隐秘的发现是需要过程的，不是一下子就能看到的，也有很多的同学也很想我所发现但是往往不知道怎么去观察。还有些同学没有观察，在此我设计了又让同学们把刚才做实验的过程一起回忆一下。
4、在回忆的基础。出示日记例文，让学生感受日记的写法。
5、 写作文、展示作文。
然而想象往往和现实脱节，在付诸于行动的时候，和自己的想法就大相径庭了。
由于未能及时发现和纠正学生以科普知识替代观察的错误行为，本次习作中有的学生作品，无观察叙述，只有知识回忆。也有学生没能让当堂写出观察日记。
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