关于数学日记模板锦集9篇
时间过得真快,一天又将结束了,相信大家都有不少体会吧,是时候写好总结,写好日记了。你所见过的日记应该是什么样的?下面是小编为大家收集的数学日记9篇,希望对大家有所帮助。
数学日记 篇1
20xx年9月10日
今天,我在预习数学中,理解了倒数的意义,并学会求一个数的`倒数,请观察下面的算式:3/8×8/3=1、7/15×15/7=1、3×1/3=1、1/80××80=1为什么会是这样的呢?那是因为每个算式中两个数相乘的积是1,而乘积是1的两个数则叫做互为倒数。那3/8和8/3互为倒数,就是3/8的倒数是8/3,8/3的倒数就是3/8了。下面我再举一个倒子,就是写出6/4的倒数,我也以这样做:6/4分子、分母更换位置4/6,其实求一个数(0除外)的倒数,只要把这个分子、分母更换位置就行了。
数学日记 篇2
在数学兴趣课上,庄老师给我们带来了一道有趣的题目:
在清朝乾隆年间,乾隆皇帝下江南游玩,遇到了一位老寿星。
一打听,这位老寿星已经141岁了,乾隆皇帝便赠了一联给老人:花甲重开,外加三七岁月。
四年级数学日记(数学中的“诗情画意”):乾隆皇帝要随行的'大臣纪晓岚对出下联,这可难不倒他,他的下联是:古稀双庆,更多一度春秋。
老师说:“这一副对联里,藏有一道数学题,请同学们算一算老人几岁?”听了老师的话,我想,“花甲”是指60岁,“重开”是指两个60岁,“三七”是指二十一岁,上联就是60×2+21=141岁;古稀是指七十岁,“双庆”是指两个七十,“多一度春秋”也就是多一岁,下联就是70×2+1=141岁。原来,对联中也藏有数学问题呀!
其实,早在我国古代,文人们就常作对联,以咏物喻事,而且很善于把一些数字嵌在对联中,使对联除了文学性、趣味性外,又增加了知识性。
数学日记 篇3
星期天,妈妈给我100元钱,要我去买学习用具,我高高兴兴的'拿着钱来到超市,就买了一个橡皮2元,书包32元、文具盒5元、彩笔12元、一大捆铅笔10元钱,收银员要我算一算一共要多少元钱?我想起在学校的数学课上学过的连减计算方法,列式:100元2元32元5元12元10元=61元,收银员夸我是个爱学习的好孩子,我开心的笑了。
数学日记 篇4
4月11日 星期三 雨
我学过了克与千克后,认识了g代表克,kg代表千克。知道较轻的东西用克,较重的东西用千克。如:一角的硬币大约是一克,一袋食盐的质量大约500克,一大袋大米的质量是25千克,和我的质量差不多,原来我称重量都用斤或公斤,学过克与千克后,也会用克与千克了,还知道一千克等于一公斤。
今天我做数学试卷时,有一道题是看图连线,我按照画的`图的大小来判断了,结果被妈妈批评了,我把西瓜的质量选择成比梨还轻。妈妈说:“做题不能看图的大小,要结合生活,在生活中你见过比西瓜还重的梨吗?”妈妈的一句话点到要害,我也知道了生活离不开数学,做数学题也要结合着生活。
数学日记 篇5
5月1日,星期六,晴
记得刚上一年级的时候,我做了一道数学题,现在想起真有趣。题目是这样的:小明家住在五楼,每上一层1分钟,从一楼走到五楼,要几分钟?当时我没思考就回答:“要5分钟”,妈妈说:“再仔细想一想。”我恍然大悟,应该是4分钟。同学们,学数学是不是很有趣呀?但一定不要马巴虎虎哦!
20xx年4月21日,星期三,天气雨
今天妈妈给我10元钱,让我自己买东西。我买了两袋威化饼干,一袋乐事薯片,卖货的爷爷告诉我:一共是6元5角钱,爷爷问我:“我还要给你找几元啊?”我很紧张,小声地说:“是不是3元5角?”爷爷得妈妈对我竖起了大拇指。哦,原来是对的'。学数学真有趣!
20xx年5月12号,星期三,雨
今天,妈妈问我1瓶牛奶8元,面包5元,巧克力9元,一共要多少钱啊?我心里列算式:8+5+7+9=29元。妈妈夸我说:“你真聪明。”我高兴极了。
数学日记 篇6
大自然的生物千姿百态,各有所长,精通数学的“专家”自然不少。在咱们身边就有不少,它们的才能实在是令人拍案叫绝。
先来说说一种让许多人为之尖叫的动物,蜘蛛。就在前几天,我还刚刚见识过它的杰作——一张规则的蜘蛛网,你们可千万别以为蜘蛛网就只是一些有粘性的丝,实际上它可比钢还要强韧,在这里我们先不说蜘蛛丝,就说蜘蛛网的形状:这张蜘蛛网呈圆形,中间有一个螺旋,蜘蛛的数学就在这看似不起眼的螺旋上,从螺旋的中间开始,一直延伸到螺旋的末尾,每一圈的长度之比按顺序排列便是1:2:3:5……这正是我们每个小学生都知道的“兔子”数列,不过,他还有一个更正式的名字——斐波纳契数列,以这个数列的发现者斐波纳契的名字命名的。而且,如果将这个数列上相邻两数之比不断排列,比值就会越来越接近黄金分割数——0.618。蜘蛛正是在无意中运用了这个知识,才织出了这么规则的网。再来看看另一个住在我们身边的数学家吧,它特别喜欢自由翻飞在花丛中,采集花蜜,酿造甜美甘醇的蜂蜜,蜜蜂就是这第二位大自然中的数学家。
关于蜜蜂的数学才能,我也是看了一个科学家做的实验才知道:科学家将一盘糖水放在森林里,蜜蜂发现了,饱餐一顿后离开现场;第二天,科学家将一盘糖水放在距离上一盘糖水向左四米远的地方,没过一会儿,蜜蜂又发现了,将糖水喝了个精光;第三天照做,蜜蜂又享用了一顿大餐;到了第四天,科学家来到距离第一盘糖水十二米远的地方,也就是将要放第四盘糖水的地方,发现有不少蜜蜂正在那里翻飞盘旋,等待着美食的'到来。通过这个实验,科学家发现蜜蜂也具有做运算的能力。
蜜蜂的蜂房也蕴含着数学的道理,蜂房的每个格子都是一个规则的六边形,这样既能保证蜂巢的稳固,又同时节省了最多的空间,真可谓是一举两得!你相信你家的宠物狗会用微积分计算距离吗?你相信乌鸦能计算猎人的数量吗?或许你不相信,但这些都是真实的。写到这里,我不由的有些担心:万一动物有一天智力超过人类怎么办?但这只是科幻小说家的题目,我们无需担心。大自然的千姿百态,实在令人惊叹不已!
数学日记 篇7
今天,我的妈妈考了我一道题:56个荔枝与48个杏子重量相等,每个杏子比荔枝重5克,问每个杏子重()?每个荔枝重()?我想了想对我的妈妈说:这道题没别的数字了吗?
我的妈妈说:没有.我想了半天也无从下手,没办法我的妈妈只好教我简单化.我的'妈妈说:店内有10个杏子与5个梨重量相等,每个梨子比杏子重点6克,问每个杏子几克?每个梨几克?
我说:这还不简单5*6=3030/5=62*6=12这时我的妈妈说:你再做做刚刚那道题,噢!我明白了于是我做了起来:48*5=240240/8=3030+5=35我的妈妈对我说:以后你在碰到今天类似的情况,你就想一想简单化:把大数化小,把不熟悉的东西转化成自己熟悉的东西,就比较容易了.
数学日记 篇8
今天,哥哥来了正好我把其他的作业写完了,我就和哥哥玩画板,我给哥哥出了几题,哥哥没有答对,哥哥接下来给我出题哥哥想了想,过了一会儿,哥哥给我出了算式题是:5+5=545和5+5=545我很不明白,哥哥对我说:一个要减一笔等式成立,还有一个要加一笔等式成立。
我静静的思考了一下,我脑袋一转想出答案了,就是在加号上加一笔就变成了4,这样就是:545=545,另一个是在4上减一笔变成加号,就可以一样了,我出给妈妈,妈妈一大会儿才会。
数学日记 篇9
“数学日记”就是学生以日记的形式,记述自己在数学学习和应用过程中的感受与体会。数学日记不仅真实地反映了学生的学习情况,更重要的是它相对客观地再现了教与学的互动情况。通过日记的方式,学生可以对自己所学的数学内容进行总结,写出自己的收获与困惑,还能激发他们用“数学日记”去观察生活。
数学日记要记的是自己对数学的发现、思考、感受以及采用的数学方法等,数学日记记录的东西不局限在某个方面,它的材料和内容是无拘无束的,可以是课上的、课下的、生活中的、听来的、看到的、实践的……
1.写数学认知
学生在课堂上学到了什么,理解了什么,掌握了什么,还有哪些地方不清楚,都可以写。通过写,有利于学生温故知新,加深对数学知识尤其是对数学概念的理解和掌握,督促学生有目的地对知识点进行整理,以实现新知的内化。
例如一位同学在学完认识“米、厘米”后写的一则数学日记:“今天我们认识了米和厘米,回家后,我用米尺一量,才知道我的身高只有121厘米,我爸爸的身高179厘米,爸爸比我高58厘米,我的脚长19厘米,爸爸的脚长26厘米,我比爸爸的脚短7厘米。”
以前在教学这一内容时,学生对厘米的长度很模糊,通过实践记数学日记,学生不仅对厘米长度有了进一步的认识,而且对“比……多……,比……少……”的数学题得到了实践。
2.写数学活动
学生在写数学日记时,可以记录课堂上是怎样思考的,是怎样动手操作的;在学习的过程中,小组讨论交流时,是怎样说的,怎样想的,同学怎样说的,老师怎样说的;在进行小组合作学习时,自己是怎样做的,同学是怎样做的,老师是怎样指导的。这样,写数学活动的过程,就是自己向同学学习的`过程,也是自己对知识总结的一个过程。
3.写数学思考
写数学思考,是学生写数学日记的主要内容,可以写反思:如学习态度、学习方法、学习习惯、学习兴趣,还可以写回答问题的方式,对老师的建议,等等。这样教师和学生之间又多了一条交流的绿色通道,从而架起了师生之间情感沟通的桥梁,能及时了解学生的学习情况,对知识的掌握、理解程度,以及学生对讲课方法的建议。
例如:有的学生在数学日记中写到:“老师,你知道吗,最近一段时间我上课老是走神,精力不集中……”有的同学写到:“王老师,你讲得太慢了,有时也太啰唆了。”还有的同学在日记中写到:“我们好想在课堂上多做一些数学游戏,能在玩中学,学中玩,效果会更好些。”
由此可以看出,数学日记就如同一面镜子,时刻提醒教师不断了解学生,改进教法。
4.写数学应用
经常指导学生写应用型的数学日记,会极大地开阔学生的知识视野,拓展学生的数学能力,提高学生解决日常生活中实际问题的能力。
再看这位同学写的:“今天下午放学后,妈妈带我到超市买东西,我们买了4袋巧克力,每袋l元8角5分;买了4个面包,每个面包1元1角5分;还买了一袋面粉,23元6角,我是这样计算的,1袋巧克力和1个面包加在一起正好是3元,再乘以数量4,共12元,再加一袋面粉共35元6角,与发票上的一致。”
从这则日记我们发现,学生在用数学的眼光从生活中捕捉数学问题,探索数学规律,主动地运用数学知识“简便运算”来解决生活中的实际问题,学生通过写数学日记,不仅理解了数学在生活中的应用,还学会了从数学的角度去观察与体验生活。
总之,写数学日记是一种重要的学习方式,数学日记不仅记录着孩子们瞬间的心灵闪动,更在他们内心深处留下了数学的烙印,能使学生更广泛地接触生活,更细致地观察生活,有效地实现数学生活化,生活数学化。实现了学科间的整合,缩短了教师和学生之间的心灵距离。让孩子拿起笔来写数学日记吧,“数学日记”可以给他们一双数学的眼睛,体验数学生活,享受数学思维带来的丰厚回报。
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