五年级数学日记

时间：2024-07-18 02:48:40 数学日记我要投稿

实用的五年级数学日记范文锦集十篇

　　一天的时间即将结束了，在你心中有什么感想呢？何不趁现在赶紧写一篇日记。日记怎么写才不会千篇一律呢？下面是小编帮大家整理的五年级数学日记10篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

实用的五年级数学日记范文锦集十篇

五年级数学日记篇1

　　生活中，处处有数学。例如：买菜啦！买文具啦！量布等等，都需要用到数学。

　　这个学期，教师教了一个新知识，是小数的乘法和除法。这个知识，可帮了我大忙啊！

　　昨天晚上，我母亲一起去买桔子。桔子是1、8元一斤，母亲买了4·5斤，本应该付钱8·1元。可是营业员粗心大意，不知道怎么算的，算成了9元钱。还好我利用了这个学期新教的知识，在脑子里算过一便后，马上纠正了营业员的失误。

　　不仅营业员阿姨夸我聪明，这么小都会小数乘除法了，而且在回家的.路上，母亲还表扬我，给她省了0·9元，并且学过的知识能在生活中活用。

　　是啊！要是没学好这门数学，以后损失的不只是这0、9元，或许是几百，几千，甚至上亿呀！

五年级数学日记篇2

　　比较两个分数的大小有很多种方法，而且只要找对了方法就能算得很快。下面我给大家介绍几种比较分数大小的`简便方法。

　　例如：七分之八和八分之七，我一眼就能看出七分之八大，因为七分之八比1大的分数，而八分之七比1小。所以肯定是七分之八大。找一个中间数来比较，这种方法叫：找中间数。

　　例如：二十九分之五和十八分之十，找中间数当然行不通。通分也不行。但你们有没有发现这两个分数的分子，一个是5，一个是10，可以化成同分子呀，两个同分子的分数比较大小，分母小的比较大嘛!二十九分之五化成五十八分之十，十八分之十不变。现在能比较了。这种方法叫：化同分子。

　　例如：三十八分之十六和四十二分之二十三。这道题照样可以用找中间数的方法，不过它们的中间数不能是1，而是二分之一。三十八分之十六是比二分之一小，而四十二分之二十三比二分之一大。不用说，一定是四十二分之二十三大。

　　介绍了这几种方法，相信以后对你做一部分分数比大小的题目一定会有帮助。

五年级数学日记篇3

　　傍晚，我在奥林匹克书中看到一道数学难题，果园里的苹果树是梨树的3倍，王师傅每天给50棵苹果树，20棵梨树施肥，几天后，梨树全部施上了肥，但苹果树还剩下80棵没施肥。请问：果园里有苹果树和梨树各多少棵?

　　我没被这道题所吓倒，难题最能激发我的'潜能。我想，苹果树是梨树的3倍，假如要使两种树同一天施完肥，王师傅就应该每天给20X3棵苹果树和20棵梨树施肥。而实际他每天他只给50棵苹果树施肥，差了10棵，最后共计差了80棵，从这里可以得知，王师傅已经施了8天肥。一天20棵树，8天就是160棵树，再根据第一个条件，可以知道苹果树是480棵。这就是用假设的思路来解题，因此我想，假设法是一种好的解题法。

　　通过解这道难题，我明白了无论做什么题，都要细心，多动脑子，否则，即使你掌握了解题方法，结果还是会出错。

五年级数学日记篇4

　　昨天学校月考，今天数学成绩正式出台，我看到我们班的数学成绩平均分是95的时候，我心里很高兴。当时我在心里暗暗地说句：孩子们，你们从来没有辜负我的期望。

　　对于这次抽考的题，全是基础知识。虽然校长让我负责这件事，但是试卷是让其他学校的老师出的，我事先根本不知道有什么题。即使在我分试卷的时候，我也没有看题。我想，我必须以身作则，否则我自己也会瞧不起自己的。其实，我心里是有把握的，我的'学生基础不错，对于学校的月考，不可能考不好。也许是因为自己心里有底，所以在其他老师对月考表现的紧张的时候，我能泰然自若。

　　虽然学生的成绩不错，但我还是从中看到很多不足。比如：在计算圆锥体积的时候，有的孩子忘乘1“3，还有的孩子单位没有统一。这说明学生除马虎，不仔细外，还存在知识掌握不牢固的现象。我经常对孩子说，会的题必须要做对，可是，每次考试后，总有一部分孩子因为马虎，不仔细失分。每当这个时候，孩子懊悔，老师遗憾成为每次都要上演的一幕后悔剧。

　　我相信：我的孩子永远不会让我失望的，在元旦竞赛的时候，孩子们就曾证明他们的实力。但我现在还是一刻也不敢放松，和我的孩子们继续在数学之路上奔走。争取在最后的毕业统考中，还能得到全市第一的好成绩。

五年级数学日记篇5

　　一天，国王召阿凡提进宫，煞有介事地对阿凡提说：“阿凡提先生，听说你经常在外面讲我的坏话，这样吧，人们都说你非常聪明，我这里有一个问题，你如果能解答出来，我就释你无罪，如果答不出来，那就加重处罚。”原来，国王想用这个办法作借口来报复阿凡提。国王让人拿来了三个盒子，对阿凡提说：“这三个盒子中只有一个盒子里放着我的一粒珍珠。每个盒子上各写着一句话，但只有一句真话，其余都是假话。你给我找出珍珠在哪个盒子里。”阿凡提一看，第一个盒子是红色的，上面写着：“珍珠在这里”;第二个盒子是蓝色的，上面写着：“珍珠不在红盒子里”;第三个盒子是黄色的，上面写着：“珍珠不在这里”。阿凡提看完了盒子上的.字，略一沉思，马上就指出了珍珠在哪个盒子里。国王和手下大臣一听，一个个都惊讶得半天说不出话来。国王只好把阿凡提放了。

　　在现实生活中，任何事情都遵循一个规律，要么是这，要么是那，不可能两者都是，这一规律叫排中律。如果珍珠在红盒子中，自然珍珠便不在黄盒子中，那么红盒子上的话和黄盒子上的话都是真话，这与“只有一句是真话”相矛盾，所以这是不可能的。如果珍珠在蓝盒子中，自然珍珠就不在红盒子和黄盒子中，那么蓝盒子和黄盒子上的话也都是真话。因此，这也是不可能的。因为珍珠在三个盒子中的一个盒子里，既然不在红盒子和蓝盒子里，那么一定在黄盒子里。

五年级数学日记篇6

　　下午放学时，班主任老师给我们布置了一道家庭作业，要求大家想办法测算一次性筷子体积，并用数学日记的形式将测算过程记录下来。这道家庭作业，表面上是一次数学实践活动，实际可能寓意更深，因为一次性筷子的使用与环保有关。

　　一回到家，我就静静地坐在书桌前思考这个问题。一次性筷子的形状是一个不规则的立体图形，怎样才能测算出它的体积呢?我思来想去，一会儿抓耳挠腮，一会儿摇摇头……

　　终于，有了一点眉目。我可以将一次性筷子放入装满水的容器中，这样容器中的水就会溢出来，溢出水的多少不就是筷子的体积吗?可是筷子比水轻，会浮在水面上，又该怎么办呢?可不可以用石头或胶布之类的东西将筷子固定住呢?我想应该是可以的'，但这些办法测定起来又都太麻烦了，要是有更简便的方法该多好啊！经过冥思苦想，我终于自豪的笑了。

五年级数学日记篇7

　　“学案导学”教学法是一种新型的教学模式，它旨在通过学生的自主学习、自主探究，培养学生的自学能力，提高教学效益。

　　“导学案教学”传承的仅仅是一种思想，并不是具体的教学方法。在教学中我一直努力探索者、实践着、思考着，我们要让“它”真正发挥其作用。不要让自己的思维局限在已有的导学案中，不要被学案牵着鼻子走，为了学案而学案，既要利用学案进行教学，又要灵活运用学案。既要发挥教师的积极引导作用，又要发挥学生的自主探究作用。让课堂成为学生享受学习的乐园。

　　课堂教学是师生双边活动的过程，课堂教学更具有生成性与不确定性，因此我们要在学案中对学生可能出现的问题进行更多的预设，出现的“机动环节”或是“设想环节”，即在学案中体现“备学生”。课堂教学的预设不是为了限制其生成性，而是为了使这种生成更具有方向感，更富有成效性。我们在使用学案时要更多地为学生的“学”而预设：预设学生会提出什么问题、喜欢什么样的学习方式、生活有怎样的体验、探究会有哪些答案、练习会出现什么错误……在此基础上教师怎样肯定、鼓励、引导、矫正等等。

　　在课堂上，一些学困生会出现一些问题。可他们存在的问题在我们看来也许并不是问题，可能并不会作为重点在课堂上进行讲解，这样一些后进生的问题越积越多，小问题得不到解决也就演变成了大的问题，致使他们与其他同学的差距越来越大，而对学习失去了信心。从另外一个角度讲，即使我们发现了后进生的问题，但他们的问题可能只是一些粗心或者基础不扎实的问题，如果这些小的问题也一一拿出来在课堂上讲解，那课堂效率也会大大降低的。利用“导学案教学”很有效地解决了这样的问题。在实践导学案教学的过程中，我利用 “兵教兵、兵练兵”达到了很好的教学效果。课堂上由于学生人数较多，无法一一照顾到，这样二人小组中的组长就能很好地发挥其作用，组长及时检查组员的学习情况，及时地发现组员的问题并帮助改正、讲解。同时，在讲解的过程中，组长的思路更清晰，语言表达能力会更强。逐渐会养成细致、严谨的`良好的学习习惯。组员在自学过程中遇到困难，也可及时请教组长。这样，组员与组长在学习过程中，会达到共同进步的结果。所以，简单的问题在二人小组中发现，就可以由组长有针对性地解决掉了，而教师要讲的则是绝大多数人都难以突破的重点和难点。这样目的明确地进行教学，学生在学习中也会轻易地了解本节课的学习重点，重点讲解之后，还应该让学生以二人小组再复述一下，这样才能保证他们对教学重点掌握得好、掌握得牢。

　　如何进行捆绑性评价，既做到公平合理，又能发挥每一个小组成员的积极性，提高小组合作的效率，是利用“导学案”教学的又一个难点。为了提高小组合作的积极性和效率，我采取了相应的激励措施，我在课堂上根据学生的发言状况，及时加星。比如，小组中的一名学生主动发言了，就加一颗星，如果发言质量高，再加一颗星，如果声音洪亮，再加一颗星，也就是说，每个学生的发言都会给小组加星。另外，如果中等学生和学困生能够在课堂上积极发言，就给翻倍加星。考评小组合作的效率高与低取决于每单元的小测验，测验完后，总分进入前5名的小组以及进步幅度明显大的小组每组加两颗星，组员有明显进步的同样翻倍加星，根据组里得星情况做到一星期一小结，一个月一奖励，有了这样的特殊规定，在小组合作学习的过程中，组长就会时刻关注自己组员的学习状况，并努力让自己的组员真正弄懂弄会，好给他们小组多多加星。为了做到公开、公平、公正，每天数学课后会由四个小队长交叉把各小队里每组的得星情况记录在专门的本上，并写好日期。

　　总之，在新课程自由、崭新的天空下，我们面临着思维模式、观念行为等的多重改变，我要不断吸取新知识、学习新技术、探索新方法，我愿和我的同伴们一起在学习中成长，在合作中成长，在实践中成长。愿我的孩子们在学习中享受快乐，在快乐中健康成长。

五年级数学日记篇8

　　暑假就要结束了，妈妈为温故我五年级的知识，特意抽出一天的时间来帮我复习，我知道，这不仅仅是复习，更是我开学前收心的学习。

　　在完成这些试题中，我只错了一道题，那就是“升”的问题。因为我在概念上和量地问题上，一直都是模糊的状态，才会有这样的错误出现。妈妈问我：“有一个正方体的容器，且容器里面装满了水，棱长是6分米，那么此时的水有多少升呢？”这下子可给我搞晕乎了。我知道，这是五年级地时候学多的内容，这会早不知还给哪个老师了。

　　突入起来的`问题，真是把我搞得很晕很晕，我该如何回答，心里一直在揣摩着：“66=36立方分米，36立方分米=36升，所以就是36升。”语气连贯，一点也感觉不到我的紧张，妈妈直摇头：“那已知的棱长，干啥用啊！”“等等，你看是这样不？”我连忙把话打断，“666，等于216升，对不？”

　　呵呵，妈妈笑着说：“基础的东西，一定要弄懂，条理清晰，才能学得扎实。”

五年级数学日记篇9

　　9月9日星期日晴

　　今天我听奶奶讲了一个故事。

　　这是波兰著名数学家谢尔品斯基的真实故事。

　　有一天，他要搬家，他夫人把行李拿出来以后对他说:“我去叫出租车，你在这看好行李，共10个箱子。”过一会儿夫人回来了，他对夫人说:“刚才你说又10个箱子，可是我数了只有9个。”“不对，肯定是10个。”“说什么呢，我再数一次，0，1，2，3......”

　　哦，我明白了，数学是由0，1，2，3，4，5，6，7，8，9组成的。

五年级数学日记篇10

　　我对这单元角的度量非常感兴趣，这段时间我经常会观察某一种物体，猜他们是什么角或多少度，总之是角的物体我都喜欢去琢磨琢磨。

　　就说表上的度数吧！我有的不明白，说实话在课堂上没听懂，老师讲了，表上的度数也能算出了，用量角器也能量出来，但是尽量算，有时量也会出错，我就奇了怪了，怎么能算出它们的度数呢？我回家就抱着钟表琢磨，比如说：分针对准12，时针对准3，这样一看是直角，那我也知道直角是90°，我迷就迷在怎么在表上算出它是90°呢？我左看看，右看看开始瞎琢磨，那表是圆的，也就是说一圈，一圈是它的周角，周角是360°，表的上面有1———12的`数字，这12个数字之间也就是有12个大格，难道是用周角除这12个大格，我算一下：360°÷12=30°，也就是说每个大格是30°，我开始把时针对准1，分针不动还是对准12，时针对准1是30°，对准2也就是两个大格，每个大格是30°，两个大格就是60°，2×30°=60°，我一致类推一下子算到12，正好是一圈也就是360°，哇！把我高兴地一蹦三尺高，对，就是这样，这样算起来的话保准不会出错，只要你知道每个大格是30°，不管时针指向那，用它乘30°就行了。

　　我继续从这表上观察，我要把每个角以及它们的度数要看的一清二楚，我发现锐角和钝角最多了，分针不动，时针来回动，你让它成什么角它就成什么角，锐角小于90°，大于0°而且每个锐角的度数都不一样，从1°————89°之间会有好多锐角，钝角大于90°小于180°，也就是说从91°————179°中间，你尽管数好了，看有多少个钝角，直角有2个，时针对准3和9时它就是直角，而它的度数是90°，那平角只有1个，时针对准6时它就是平角了，它的度数是180°，你可不要以为3和9也是平角，3和9在钟表上是行不通的，你仔细想一下，周角有1个它的度数是360°，反正在表上看角有很多种看法，那就看你怎么个看法了，好多，让我都说完的话，我脑子有点懵，是不是很有意思也很有挑战性呢！

　　我每挑战一次难题，就像打了一场胜仗似的，我都会为自己“加油！我能行，”也就是这句话在我的脑海里已成为经典。

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